母语不是英语的孩子表现优于母语同龄人

以英语为第二语言的11岁儿童在阅读、写作和数学成绩上首次超过了他们的同学。在小学结束时，只有58%的以英语为母语的学生在上一学年的阅读、写作和数学方面达到了预期的总体标准，而在第一语言不是英语的学生中，这一比例为60%。

这一发现是在大流行之后英格兰学生的SAT成绩整体下降创纪录的。

然而，在2019年以来的第一次考试中，英语学生的成绩下降幅度大于家庭或第一语言不是英语的学生。

教育部公布的数据显示，达到预期标准的英语学生下降了7个百分点，而非英语为母语的学生下降了4个百分点。

教育和就业中心主任艾伦·史密瑟斯教授说，结果反映了家庭的“野心”以及在Covid-19封锁期间对儿童的不同程度的支持。

他说：“许多来自非传统英语背景的人来到这个充满抱负的国家，并确定他们的孩子应该做好。因此，他们会确保他们的孩子遵循学校要求他们做的事情，同时也要自己提供帮助。”

他补充说：“我们英国人倾向于认为这一切都是理所当然的，[在大流行封锁期间]做其他事情的诱惑可能变得太大了。

“在英格兰，我们有点自满，因为有非常强大的福利支持。有一种感觉，你可以做你自己的事情，社会会照顾你，没有必要把自己投入到你的教育中来真正过上生活。”

印度学生是所有种族中成绩最高的，74%的学生在阅读、数学和写作方面达到预期的总体标准，其次是中国学生，为70%。达到预期标准的英国白人学生比例为65%。成绩最低的族裔是吉普赛学生，只有15%达到标准。

与7%的英国学生相比，更大比例的家庭学生(8%)在阅读、写作和数学方面取得了更高的整体标准。2019年，这两个小组共同达到了更高标准的11%。

母语为外语的学生在数学方面超过了英语学生，75%的学生达到了预期标准，而国内学生的这一比例为71%。

两组的写作技巧相同，70%达到预期标准。在阅读方面，英语学生略好一些，达到标准的比例为75%，而母语为外语的学生为73%。

埃克塞特大学社会流动学教授LeeElliotMajor表示，有证据表明来自家庭的学生并没有像他们的英语同学那样落后，这“可能是受到在家学习和教育的更多支持和动力的推动。”。

他补充说：“在大流行期间，这些在家学习的鸿沟将会扩大。”

弱势学生与其他学生的学业差距在疫情爆发前八年缩小，现已扩大至2012年以来的最大差距。政府表示，数据表明，“疫情期间的学习中断对弱势学生的影响更大学生们”。

DfE说：“尽管我们看到孩子们取得了令人鼓舞的进步，但我们认识到还有更多工作要做，特别是对于最弱势的群体以及在写作和数学方面。

“与GCSE和A-level考试不同，我们没有在2022年为学生调整关键阶段2评估，评估中的预期标准与2019年保持一致。

“这些数据提供了一个重要的基准，因为我们正在努力实现我们雄心勃勃的目标，即到2030年，让90%的小学毕业儿童达到预期的阅读、写作和数学标准。”