研究发现平板电脑使学龄前儿童的游戏缺乏创造力

与实体玩具相比，学龄前儿童使用平板电脑进行的游戏缺乏创造性和想象力。乌普萨拉大学的一项新研究显示了这一点，差异很大。结果反驳了偶尔声称新技术会使孩子更有创造力的说法。

乌普萨拉大学斯堪的纳维亚语言系的RobinSamuelsson指出：“虽然这项研究规模很小，但它表明我们或许应该谨慎对待学龄前儿童使用触摸屏。”

乌普萨拉大学和英国伦敦大学学院教育学院的研究人员合作，对两组学龄前儿童、2岁儿童和4-5岁儿童进行的近百项游戏活动进行了比较。两所幼儿园的30名儿童在幼儿园的自由游戏课程中参与了这项研究，即在没有老师太多参与的情况下玩耍。自由玩耍约占学龄前儿童时间的57%。

以前的研究经常在学前班评估全新的应用程序或技术，例如虚拟现实(VR)和增强现实(AR)。然而，在这项研究中，研究人员想要调查孩子们在自由玩耍时如何使用常见的、流行的应用程序。

研究人员进行了一项多方法研究，其中他们录制了孩子们在学前班玩耍的视频。他们检查了孩子们玩游戏的模式，以及孩子们在玩平板电脑时做了什么，并与玩具积木和装扮衣服等物理玩具进行了比较。在玩平板电脑的过程中，重点是孩子们在屏幕上以及与同龄人一起做什么。在研究采用既定的儿童游戏分类框架后，对儿童游戏进行了比较。

该研究表明，涉及平板电脑的游戏更具探索性，但假装和幻想的元素较少。平板电脑游戏的性质也不同于那个年龄段的孩子通常玩的游戏。

学前班课程在瑞典语中称为Lpfö2018，在其保育、发展和学习指南中指出，学前班教师必须负责确保每个孩子都能以促进发展和学习的方式使用数字工具。因此，平板电脑已在该国的学前班站稳脚跟，成为许多儿童日常生活的一部分。教育工作者和研究人员都见证了新技术带来的机遇。

“我们的结果很明确，但也令人惊讶，考虑到课程。我们希望我们的结果对学前班工作人员有意义和有帮助，但也对家长和其他在日常生活中与孩子和技术互动的人有帮助。虽然有可能对于使用平板电脑进行探索性游戏的学习机制，应该了解新技术对儿童的影响方式，”Samuelsson指出。

这项发表在《学习、媒体和技术》杂志上的新研究建立在之前一项研究的基础上，该研究考察了教师与儿童使用平板电脑互动的模式。在那项研究中，将阅读书籍与使用平板电脑进行了比较，结果表明，在涉及平板电脑的情况下，儿童说话较少。之前的研究还展示了儿童使用触摸屏进行交流的新非语言方法。