研究人员就高等教育教学大纲多样化提出建议

在过去十年中，人们越来越意识到环境和生命科学领域需要使教学大纲多样化。许多人建议突出黑人女性学者、该领域的隐藏人物，并提升黑人、土著和有色人种学者的地位。然而，教师有时会担心他们的单独努力可能有害或无效。

通过这篇论文，研究人员希望建立一个结构，帮助他们系统地浏览不同类型的资源，并弄清楚它们是否符合教学大纲多样化的目标。

“总的来说，教学大纲可以从更深思熟虑的课程中受益。特别是在遗传学、数据责任、数据主权、数据分析对健康的影响以及数据的伦理、法律和社会影响方面，这些应该是教学大纲的基本方面，”补充说AlidadeFlamingh，伊利诺伊大学香槟分校的博士后研究员。

“在我本科期间，我意识到人们往往缺乏对主题的文化和历史理解。学生和老师根据自己的背景和对某个主题的理解做出假设，仅仅是因为他们没有接触过其他任何东西，”说TolulopePerrin-Stowe，威斯康星大学麦迪逊分校病毒学博士后研究员。“当我还是一名研究生助教时，我发现当人们分享不同的理解和经历时，会引发更热烈的讨论。”

研究人员建议，在教授任何课程之前，教师首先需要了解种族、性别、定居者身份(土著或某个地方的定居者)、地理位置、性取向和阶级背景等因素如何影响他们的课程材料。

“你无法改变你无法识别的东西，”deFlamingh说。“你需要先了解系统性压迫是如何体现在你大学的课程设置中的。只有这样你才能了解你的教学如何影响你的学生。”

该白皮书重点介绍了教师可以用来制定教学大纲的课程计划、在线资源和社交媒体工具。由于这样的变化看起来势不可挡，因此开发一个好友系统会很有帮助。“与同样经历这一旅程的其他人建立网络。不要试图单独做这件事，也不要试图重新发明轮子。很多这样的工作已经完成，网上和内部都有很多资源可用机构，”Perrin-Stowe说。

从广义上讲，教师需要遵循三个步骤来修改教学大纲。首先，他们应该选择的内容不仅要突出BIPOC的历史人物，还要讨论他们面临的挑战，并通过讨论他们对某个领域的贡献来对科学家进行批判性评估，同时不要忽视他们对种族的有问题的观点。其次，教育工作者应该与他们的网络讨论他们的课程计划，以确定有问题的领域。最后，他们可以通过在线存储库与其他教员分享他们的工作。

“这是一项艰巨的工作，教师需要认识到，尽管他们会犯错误，但这是学习过程的一部分，”Perrin-Stowe说。

研究人员还警告说，即使有强大的支持系统，教育工作者也可能不得不在课堂上应对偏见、威胁或欺凌，无论是有意还是无意的。根据deFlamingh的说法，在那些不愿重新设计课程的机构中，这一挑战可能会加剧。

“涉及具有挑战性范式的工作可能会非常不舒服。但是，允许学生提出问题并能够回答问题将有助于每个人更好地理解问题，”Perrin-Stowe说。“尽管这是最艰难的部分，但却是完成最重要工作的地方。”

尽管这篇论文可能没有涵盖开发多样化课程的所有方面，但研究人员在他们的建议中优先考虑了来自不同科学领域的不同观点。“我们小组工作的唯一原因是因为我们是一个多元化且充满激情的早期职业研究人员团队，他们各自致力于增加STEM的多样性，”deFlamingh说。

论文““我什至从哪里开始?”关于教师多样化生态学、进化论和生命科学教学大纲的建议发表在生态学和进化论上。