研究表明与观看视频的学生相比增强现实让学生感觉更投入但学到的东西更少

随着虚拟现实和增强现实在日常生活中发挥越来越重要的作用，学者们希望确定它们在课堂上的工作效率。堪萨斯大学的一项新研究发现，增强现实课程在用户中得分很高，他们表示与视频课程相比，他们对内容的参与度更高。然而，客观数据显示，与AR模型互动的人比观看视频的人学到的少。结果表明，教育工作者必须仔细考虑何时以及如何将增强现实用作学习环境的一部分。

MugurGeana是健康传播副教授兼KU服务不足人群健康传播卓越中心主任，领导了这项研究，其中44名学生完成了一个关于SARS-CoV-2病毒(导致COVID-19大流行)。一半人观看了一段视频，该视频分享了有关病毒、其蛋白质尖峰、病毒胶囊及其基因组的信息。另一半与病毒的AR模型进行交互，他们使用平板电脑在实验室中想象3D病毒模型，他们可以在虚拟模型中移动并单击3D图形。在这样做的同时，他们收到了音频说明，其中包含与视频中相同的病毒成分信息。

“我们很想探索如何使用混合现实来解决教学问题，”Geana说。“我们都熟悉在小屏幕上观看事物和学习，尤其是在COVID之后。因此，我们认为看看我们如何超越2D环境会很有趣。”

该研究与北达科他州立大学药学院教学设计副教授DanCernusca和玛丽安大学助理教授PanLiu合作进行，已被接受在多伦多举行的2023年国际传播协会会议上发表.

在参与研究之前，受试者回答了有关他们对导致COVID-19的病毒的了解的问题。然后他们被随机分配到研究的视频或AR组。在实验过程中，视频组的参与者跟踪了他们的视力，以说明他们对视频图形元素的注意力。对于AR手臂参与者，房间中的摄像头和他们平板电脑中的摄像头记录了他们与虚拟3D模型的交互，以供后续分析。然后所有参与者都接触到干扰视频，之后测试他们对所呈现信息的保留。最后，进行访谈以记录他们的经验和对教学的反馈。

“对于研究的两个方面，我们对学生与病毒模型的互动很感兴趣。我们测量了他们关注哪些图形元素以及两种实验治疗的程度，”Geana说。“在AR手臂中，他们可以拿起平板电脑，在病毒后面移动，靠近或参与其他层面。我们还研究了他们是否观看了所有教学模块或跳过了一些。”

结果表明，虽然将病毒的表现形式投射到物理环境中的AR模型新颖且更具吸引力，但这种新颖性可能会分散人们对它要传达的信息的注意力。Geana说，虽然视频组的人学到了更多，但这并不意味着AR不适合用于教育目的。相反，研究人员需要了解如何在课堂或远程学习环境中成功调整和使用它，以有效地吸引和告知学习者。

Geana说，研究结果与之前关于AR在教育方面的研究结果一致，同时为未来的项目提出了新的问题。CEHCUP即将进行的研究将旨在测试各种AR教育信息传递模型及其有效性。

Geana表示，他坚信沉浸式可视化技术是未来。为此，CEHCUP将举办其首个研究展览，展出完全虚拟的研究海报，展示来自博士生、教师和校友的健康传播研究。AR活动将于2月15日至3月15日在WilliamAllenWhite新闻与大众传播学院举行。体验身临其境的研究展览只需要一部智能手机或平板电脑。

对于大多数研究参与者来说，该实验是他们第一次接触混合现实环境。Geana说，新奇因素和探索虚拟3D模型的兴奋是AR组中观察到的信息保留率低于视频组的主要原因。随着学生越来越习惯将混合现实作为日常生活的一部分，这项技术的新颖性可能会降低。因此，作者认为，更好地了解其在教育中的潜力和最有效的使用越来越重要。