学习阅读是一件严肃的事情新西兰学校应该采用新课程

到目前为止，新西兰课程几乎完全侧重于技术阅读技能的发展。仅仅为了娱乐而阅读并不是一个优先事项，这使得将其纳入更新课程的草案版本特别受欢迎。

毫无疑问，基本的阅读技能是教育的必要组成部分。但是，过于狭隘地关注技能并不能很好地帮助新西兰的儿童和年轻人。TeMātaiaho的更广泛意图：更新后的新西兰课程于2022年底发布，其中包括为娱乐而阅读，是朝着纠正这种情况迈出的重要一步。

如果扫盲教育的目标是鼓励年轻人想要和选择阅读，那么享受需要与技能一起得到支持和重视。能够阅读单词，为意义而胜任阅读，和想要阅读不是一回事。

以阅读为乐的比率一直在下降，而国际评估衡量的阅读成绩也在下降。因此，对于那些意识到阅读乐趣价值的人来说，将其作为基本实践纳入课程草案是特别受欢迎的。

乐趣和技巧

课程中存在快乐阅读将需要学校和教师确保它正在发生。他们不能把一些孩子定义为读者，而另一些孩子则不是，或者把阅读的乐趣留给机会。

我们为PūtoiRito读者社区倡议进行的研究，后来使用新西兰成长(GUiNZ)纵向研究的数据，挑战了这样一种观点，即阅读娱乐是安静，被动的个人的消遣。以阅读为乐是一种固有的社会活动。

我们之前已经确定了阅读娱乐的重要性，以及它与tamariki和rangatahi作为个人和更广泛社区成员的一系列更好的社会和教育成果的联系。这些包括更好的学习成绩和积极的幸福感，以及与社会其他人更积极的联系。

TeMātaiaho要求孩子们从上学开始就与他人分享他们的阅读经验。到六年级结束时，学习者有望成为读者社区的成员。

因此，学校领导和教师需要确保有足够的时间和优先权开展这些活动。在最近的过去，培养有能力(但不一定有动力)的读者的压力导致教学侧重于技能发展，几乎没有时间享受。

阅读作为社交活动

为了实现新的课程目标，教师首先需要了解阅读的乐趣和参与其中的人-包括那些以其他方式进行阅读的人是活跃的社交人士。

最近对GUiNZ数据的分析表明，那些更有可能在校外经常阅读的人也更有可能参加其他有组织的和基于兴趣的活动，如艺术和体育。这些活动还与更高水平的阅读享受有关。

不太可能以阅读为乐趣的孩子也可以是活跃的，但他们的活动不太以目标为导向。在他们使用电子设备时也看到了类似的模式。不是为了娱乐而阅读的孩子花更多的时间在他们的设备上，通常是被动地消费媒体。

那些经常阅读以娱乐为乐的人确实花时间上网，但积极参与在线材料。总体情况是，读者是活跃的人，与周围的世界互动，而阅读作为一种有目的的社交活动。

付诸实践

读者是活跃的人这一事实不应该令人惊讶。一段时间以来，我们已经知道，好的阅读是目标导向和战略性的。对个人阅读风格和性格的研究发现，与那些专注于掌握阅读过程本身的读者相比，好的读者并不专注于解码文本。

因此，早期阅读教学需要避免从阅读中吸取乐趣。它应该专注于培养重视和享受阅读的读者，以及随之而来的所有个人和社会利益。

对于那些在社会群体(通常是男孩)中的人来说，体育等积极追求更受重视，将阅读视为安静被动的个人的观点尤其成问题。有证据表明，阅读应该被描绘成积极生活方式的一部分，而不是它的替代品。

重视技能而不积极促进阅读乐趣的教学风格被称为“贫困教学法”。它们通常用于学习者面临阅读挑战的地方，但进一步疏远了这些孩子对阅读的享受。

鉴于TeMātaiaho将阅读娱乐纳入其中，这些方法将无法满足更新课程的需求。同样重要的是，明确地包含阅读乐趣不会成为错失的机会。这发生在英国，那里的教学没有改变，以匹配包括阅读乐趣的课程。

教育部需要注意这种风险，因为它制定了一个共同的实践模型，该模型将绘制和指导TeMātaiaho中规定的阅读教学。在这一关键阶段，决不能丧失或削弱迄今取得的进展。