教师如何为课堂注入快乐学习

最近，乐高教育赞助了由SmartBrief主持的“如何在课堂上点燃快乐学习”网络研讨会，您可以按需访问。下面，我们整理了一些对话。

在最近的“快乐学习”网络研讨会上，接受调查的教育工作者中，几乎有一半表示，快乐学习只会“一点点”或“很少”影响他们的教学，而11%的人表示根本没有影响。老师们说，他们的学校不鼓励这样做，或者他们不相信他们有这样的工具。

网络研讨会小组成员分享了扭转这些统计数据的方法。HollyGerlach，乐高教育解决方案架构师;明迪·比塞特(MindyBissett)，阿肯色州北小石城学区天才学生的K-8计算机科学首席教师和教育工作者;德克萨斯州麦金尼独立学区三年级至五年级的STEAM老师DanielBuhrow与SmartBrief教育内容副主任KatieParsons讨论了这一过程。

快乐学习如何扩大机会

快乐的学习不仅仅是为了玩得开心。这是一种有目的的方式吸引学生并扩大他们的学习机会。

“我们知道，当学生体验快乐和学习时，他们会理解得更多，他们对学习有更高的信心，他们在课堂上的参与度更高，”帕森斯说。

格拉赫同意了。“快乐是[乐高]教学设计的核心，”她说。“我们始终相信，当学生边做边学时，一些最好的学习就会发生——当我们为他们提供机会来实际展示自己的知识和对概念的理解时，真正允许他们个性化和理解他们正在学习的东西。

教师需要通过自己的热情和实践活动来取代或增强传统的学习方式，为快乐学习奠定基础。

“当你表现出那种快乐和兴奋以及很多能量时-你在微笑，你很高兴，孩子们看到你正在表现出的能量和积极性-他们会接受你试图教给他们的东西，”比塞特说。

“你真的需要应用自己。这是一次非常引人入胜的体验，“Buhrow说。“对我来说，快乐的学习伴随着学生的话语，当他们互相交谈时，当他们有时间能够一起解决问题并在团队环境中解决问题时。

Buhrow和Bissett一致认为，教师只想继续说话是诱人的，也是根深蒂固的，但这有可能失去学生的参与度。“老师是不是退缩了，让孩子们来领导?进行这些对话并一起协作?那时你会看到快乐发生，“比塞特说。

Gerlach指出，虽然拥有有助于快乐学习的工具很有帮助，但“我们的砖块与想法和想法以及实际发生的学习一样强大，”她说。

比塞特的四年级和五年级学生一直在使用“超越地球”材料，并在教室里有一个类似于国际空间站的生长室。

“我们正在种植龙蒿和香菜，龙蒿从未发芽。我准备用勺子喂给他们，解释原因，但我要求他们回去真正观察和思考正在发生的事情，“她说，并解释说允许富有成效的斗争很重要。“在我用一点点问题取笑让我的孩子更上一层楼之后，他们说，'哦，好吧，比塞特小姐!退后。我们现在明白了!事情真的是这样。你看到它从他们身上出来，你知道那一刻，作为一名老师，你已经完成了你的工作。然后你让他们带着它跑。

对于Buhrow来说，鼓励数学高手加入机器人俱乐部，尽管她对工程缺乏信心，帮助她认识到俱乐部中同龄人的不同优势，并学会从他人那里反弹想法。这种合作最终激发了学生的领导素质。

SmartBrief的帕森斯指出，动手活动在很大程度上是一种均衡器。“如果你觉得自己在数学方面不擅长，或者你觉得自己不是很外向——这类活动会把每个人都带到桌子上，这是所有学生都可以有一个切入点的东西，”她说。

“到目前为止，我用乐高教育完成的两节课都可以为你课堂上的任何孩子量身定制，”Buhrow说。基于Scratch的编程可以与您为您所在的州和您在您所在地区所做的事情制定的任何标准相结合。乐高教育的很多课程都与你在课堂上做的事情有关。

教师可用于此类活动的许多材料甚至适用于不一定是艺术家或科学爱好者的学生，而且它们可以足够全面以满足许多需求。工具包或材料可能专注于科学标准，“但我们也有很多应用数学。你猜怎么着?因为它有一个书面元素，我们也嵌入了识字概念，“格拉赫说。

快乐学习也是关于深思熟虑，有意识和适合发展，以便每个学生都能找到成功，无论他们的切入点是什么。活动不应该让人感到复杂或难以接近。

比塞特给了学生六块乐高积木，并告诉他们做一只鸭子。她说，这听起来很简单，但随后学生们开始告诉你他们的鸭子的特征，“当你听到这群鸭子时，你学到的是每个人都是独一无二的。给他们一个主题，让他们构建一些东西并分享它。听孩子们分享他们创造的东西是一种快乐的体验。他们拥有它，他们真的很高兴和兴奋地分享它。

教师可以通过告诉一些学生用完整的句子来描述他们的创作来增强课程，“这样他们就可以练习口语。其他孩子不得不听那些描述性的词，作为一名老师，你正在强化：“我喜欢你说这句话的方式!”或者“我喜欢你使用的描述性词语!”然后我们通过鼓励使用他们的话来培养他们的能力，“她解释道。