倾听嘈杂的课堂寻找最投入的学生

作为一名技术专家，我一直在寻找愿意将新的和创新的教育技术资源带入课堂的老师。他们是给学生一个目标但不规定他们如何实现目标的人。他们让孩子们四处走动以进行协作，而不是坚持让他们坐着。他们帮助而不是徘徊。他们经常有一个吵闹的教室。

教育工作者很自然地担心我带来的教育技术工具会增加音量——而管理员和其他教师可能会认为这是松懈的课堂管理。但许多教育工作者明白，当学生参与时，音量会增加。

“学生需要主导讨论，”罗格斯大学教学副教授帕特里夏奥布莱恩理查森说。“我们需要摆脱伴随我们成长的形式化结构模式——老师在前面，学生静静地坐着听。”

以下是帮助教师适应嘈杂课堂的一些提示：

1.传达为什么音量表示学生参与度

大量证据支持这样一种观点，即培养学生自主权和能动性的教学可以提高学习成果。根据研究，当“学生在学习中获得自主权时，他们更有可能在批判性思维、解决问题、团队合作、创造力、毅力、毅力和时间管理方面更好地发展21世纪或‘性格’技能。”

在小组项目、互动游戏和其他动手练习中，您可以听到神奇的发生。在大多数情况下，这并不像学生静静地坐在课桌前听老师讲课40分钟。看起来团队在展示他们的发现，教室里充满了积极的活力，因为每个人都在等待轮到他们分享。

甚至观看都不应该是被动的：BrainPOP电影和测验可以通过提供背景和上下文为引人入胜的课程奠定基础。电影放映后，我鼓励讨论，然后邀请孩子们制作自己的电影或编码项目。伴随任何有效课程的课堂反思必然会提高音量，因为孩子们会回顾他们的工作过程和最终结果。

2.获得老师(和管理人员)的信任

因为教学技术人员跳伞进入课堂——有时对教师的课堂管理需求知之甚少或根本不了解——获得信任应该从一个问题开始：“关于你的课堂，我需要了解什么?”

为了帮助教师克服对失去对课堂的控制的非常正常的恐惧，我向他们展示了手头课程的结构和意图，并强调了学生学习和参与水平的潜在回报。我还表示尊重他们的主题知识和他们的学生，并解释说我是计划课程和提供内容的合作伙伴。

我所在地区一所学校的一位四年级老师很高兴开始一个以技术为中心的项目，但又担心要抛弃她已经使用了20年的久经考验的方法。它要求学生团队合作，进行安静的对话并在线协作——教师在房间里走来走去回答问题或移动东西。为了让她做好准备，我们查看了她过去尝试过的学生主导的项目，在这里和那里进行了一些调整，让她有一种掌控一切的感觉，同时让学生有更多的独立性。结果是一个比正常教室稍微响亮的教室，孩子们很兴奋但很专注，老师也很乐意让学生控制他们的学习节奏。

3.让喧闹的教室成为荣誉徽章

教师和管理人员可以通过强调已经接受生动课程的教室来营造一种庆祝音量的文化。在我所在的地区，我们在这些项目中拍摄学生的照片，并在大厅或自助餐厅的电视上播放。另一种策略是在年级会议上认识老师，然后请他们解释结果。他们的同龄人会注意到他们为学生的成就感到自豪，他们也会希望自己有这种感觉。

4.优先考虑项目期间和之后的反思时间

劳登县学校已将在课堂访问后跟进老师的情况作为我工作的一部分。它让我们回顾了这个过程，以了解哪些有效，哪些可以使用微调以及学生的参与程度如何证明学习。它还有助于确保教育技术与课程保持一致。

当我们第一次见面时，我们将讨论如何将该工具嵌入到课程中。在中点，我们重新审视以确保该工具支持内容，而不是成为学生发现花里胡哨的焦点。我们使用的工具必须保持在课程参数范围内，以便教育技术部分支持目标而不是成为目标。

5.帮助管理员看到充满活力的学生的价值

一些管理人员将教育技术工具视为安静、被动的课堂添加物，但今天的互动资源可以打开一扇通向启发性对话、更多实践指导和学生主导学习的大门——以及嘈杂的课堂。这需要管理人员和教师之间的心态转变。在前端向管理员解释技术驱动的交互式课程的价值是定位有点嘈杂的教室的必经之路。如果管理员仍然不相信，请她与学生会面，询问他们在做什么、为什么这样做以及他们正在学习什么。

我最近在一间教室工作，学生们正在使用经过编码可以移动的乐高积木建造结构来保护古埃及文明。老师事先与管理人员讨论了她的课程，解释了它如何与内容、社交和情感学习目标以及5C(批判性思维、创造性思维、沟通、协作和公民技能)联系起来。她告诉他们，学生可以测试、评估和改进，这将培养韧性和批判性思维能力。结果令人难以置信：一个小组创造了一个类似摩天轮的机器，用长船代替座位，以拯救古埃及人免遭海啸。

在嘈杂的教室里管理一群活泼的学生是教育工作者不应该害怕的;这是一种实际上可以让教学变得更有趣和令人满意的技能。正在说话、大笑甚至欢呼的学生是快乐和投入的学生，这是每个老师都应该鼓励的。对想法持开放态度是唯一的先决条件。在帮助下，任何老师都可以创建一个更加以学生为中心的课堂，一次一小步。