教师在评估天赋时采用不平等的标准发现研究

图宾根大学和马斯特里赫特大学的研究人员发现，教师怀疑男孩有天赋的可能性是同等天赋的女孩的一倍半。此外，研究人员表示，教师更有可能将来自受教育程度高的家庭的孩子评为高天赋。该研究已发表在《天才儿童季刊》杂志上。

在支持天才学生方面，研究人员提请注意一个特定问题——因为是教师提名学生参加某些支持计划，一些群体在系统上处于不利地位，无论他们的能力、动机或个性如何。只有在教师进行评估后，才会进行进一步的测试——例如标准化智力测试——作为获得某些支持计划的先决条件。

“教师应该质疑他们对天赋的看法，”赫克托教育研究所助理教授、该研究的作者之一杰西卡·戈勒说。根据这项研究，他们经常受到错误观念的引导，或者选择他们认为可以在支持项目中表现出色的孩子。

对儿童天赋如何表达的普遍看法是在学校的良好表现、高积极性和创造力以及高于平均水平的社交技能。然而，天才儿童通常也被视为情绪脆弱、不太善于交际，并且与问题行为有关。

为了找出究竟是什么导致教师评价孩子有天赋，研究人员评估了荷兰一项长期研究的数据。该数据集调查了约27,000名六年级学生和约1,300名教师。

孩子们完成了一项描绘他们一般认知能力的测试，以及显示他们学业成绩的测试，并回答了一份确定他们性格特征的问卷。同时，要求教师评估孩子的行为并回答他们是否认为孩子有天赋。

研究人员发现，被归类为天才的学生表现出更高水平的一般认知能力和更高的学业成绩;他们比那些没有被归类为天才的学生思想更开放，也更善于交际。此外，与其他孩子相比，被判定为有天赋的孩子更有可能更年轻、更年轻，并且来自受教育程度更高的家庭。

“同样有趣的是，在具有相同能力和动机的学生中，那些行为不太讨人喜欢的人更有可能被归类为天才，”戈勒说。这揭示了长期存在的刻板印象，即有天赋的人在社交上很尴尬，更难相处。

马斯特里赫特大学的TrudieSchils说：“我认为教师意识到这种隐含的偏见很重要，否则来自低教育背景的女孩和学生将系统性地处于不利地位。”“教师在选择过程中的作用应该受到挑战，因为毕竟通常是教师在早期阶段就确定了孩子的支持需求。”