没有SEL就无法教授机器人技术

经过多年的在线或远离社交的面对面学习，学生和教师很高兴能够重新参与协作、完全动手的学习。不幸的是，一些年轻学生从未有过共享学习工具的形成性经验。为了帮助学生同时学习社交情感技能和STEAM概念，教育工作者可以通过机器人教授学术、社交和情感学习协作或CASEL的五项核心原则中的每一项，因为SEL和机器人可以很好地互补。

在项目开始之前

机器人技术是社交情感学习的天然工具，如果您计划得当，您的学生甚至在开始编码之前就可以练习CASEL框架的所有五个领域的技能。我们使用的机器人KIBO配备了现成的套件——其中包括许多不同的部件，例如木制编程块、传感器和模块、轮子、电机等等——让学生能够快速获取他们需要的一切。如果时间紧迫，或者您想直接开始项目，这是一个很好的开始方式。

另一方面，如果你有更多的时间让一些社交情感学习展开，你可能想把不同的部分放在不同的篮子里，比如把所有的马达放在一个地方。通过要求学生获得自己的部分，教师激发了各种关于分享作品的有意识的对话。学生需要考虑自己完成项目的需求以及试图收集相同资源的同龄人的需求。这导致他们相互交流，为自己辩护，思考这些决定对他们项目的影响，并与他们的同行交流所有这些信息。

这种互动涉及五个重要的SEL领域：

关系技巧

社会意识

自我意识

自我管理

负责任的决策

这种方法确实需要投入时间，尤其是在年初或非常年轻的学生身上。但就像响应式课堂方法一样，随着学生的成长，它往往会在管理日常事务和行为等方面带来好处。构建机器人后，您可以更深入地研究上述五个领域。

有时在我们的教室里，我们不只是让学生自己为无屏幕机器人收集零件;我们还为他们提供了比他们共同需要的机器人更少的机器人，因为这会迫使他们在编码项目中共享、轮流或执行分配的角色。

我们知道很难分享和等待，所以在年初我们会为学生分配角色，例如命名一个编码员，另一个命名为构建器等。随着时间的推移，这些角色开始成为他们词汇的一部分，他们一起工作来分配自己的角色，甚至来回交换。

梦想是听到房间另一头的学生说“你先走，然后轮到我”之类的话。对于年轻的学生，我们常常不得不满足于朝着这个目标取得进展，而不是实际实现它。重要的是，他们在等待的时候正在练习自我管理，而不是他们已经做到了完美。

负责任的决策

在编码项目中，学生必须做出很多决定。为了帮助将它们放在首位，项目结束时的反思期可能会有所帮助。

无论学生正在学习什么或使用什么工具，要求学生反思他们的经历只是可靠的课堂练习。但是，当我们要求年轻学生反思机器人技术经验时，除了有关编码的问题外，这些反思往往与项目中的社交情感学习有关。

诸如“今天进展顺利吗?”之类的问题。“你遇到了哪些挑战，你是如何克服的?”“你用了什么策略?”可以帮助学生思考他们做出的决定以及由此产生的后果。

照顾机器人也是学生练习负责任决策的机会。与机器人一起工作是许多学生最喜欢的活动。当我们强调需要妥善对待机器人以便学生继续使用它们时，他们往往会非常认真地承担起这一责任，并努力清理所有东西并妥善存放他们的材料。

关系技巧

小组编码项目充满了练习关系技巧的机会。例如，芭芭拉的班级经常做一个在大风天建造的项目。这个想法是在学生建造和装饰一个以唤起风的方式移动的机器人时结合科学词汇。

为了培养人际关系技巧，我们特意安排三到四名学生与一个机器人一起工作，有时还担任程序员、施工员或材料收集员等角色。他们使用计划表来指导关于他们想要使用的机器人部件和艺术材料的讨论，他们必须就他们的机器人的外观和移动方式达成共识。这种合作的另一种方式是，如果每个学生都创建自己的装饰品，他们可以轮流将其放在机器人上，然后在项目结束后带回家。

这真的是为了一个更大、更令人兴奋的目的而聚集在一起的许多不同类型的关系的顶点。

社会意识

SEL和机器人活动也很吻合，因为通常在学术环境中表现不佳的学生可以真正脱颖而出。有时，他们的同学真的很惊讶他们的能力。通常是孩子更倾向于工程学。例如，他们将了解电机将如何工作，以及将产生什么效果，然后他们的同龄人将真正听取他们的解释。

作为一名教师，看到学生们注意到一个通常在雷达下闪闪发光的同龄人，然后将他们举起来，这是一件非常有趣和令人欣慰的事情。

自我意识

自我意识是社交情感学习的另一个领域，它本质上是通过小组编码项目编织而成的。如果不练习某种程度的自我意识，人们根本无法有效地在小组中工作，所以这是我们在学生编码时一直在努力的事情。

我们用来使它更明确的一个概念是重复循环，这是学生可以用来对机器人进行编程的命令之一。当我们处理这个问题时，我们会询问学生每年发生的事情，让他们练习整合个人和社会身份的自我意识技能，并识别他们的个人文化和语言资产。

如果我们在寒假前开展这项工作，他们可能会谈论雪橇、圣诞树或烛台，但他们每个人都会带来他们的家人每年都会做的事情，这些事情反映了他们是谁以及对他们来说重要的事情。然后他们将一些物理表示添加到他们的机器人中。

将SEL和机器人技术结合在一起

我们在我们的单位中也实施了涵盖多种SEL能力的策略。在早期课程中，我们通常在教授编程概念或特定编码块之前专注于明确教授技能。

例如，在处理困难情绪的课程中，我们通过谈论学生在感到沮丧时可以使用的策略来介绍课程。我们帮助他们理解这个词的意思，以及他们在机器人活动中什么时候可能会体验到这种感觉，例如在等待转弯时或当机器人没有按照他们的意愿去做时。我们确定并练习不同的策略，例如呼吸练习或举手简单地说“我感到沮丧”。

在这样一节课结束时，我们作为一个小组进行反思，并讨论学生何时经历过这些情绪以及我们当时使用了哪些策略。一旦我们完成本课并继续学习更复杂的编码概念，我们经常会回顾本课，鼓励我们的学生在以后的课程中继续使用这些策略。他们也可以在其他学科领域练习这些策略，在一天中和一年中的剩余时间里加强他们的技能。

能够识别在机器人技术中经历的情绪可以建立自我意识。能够表达它们并应用新策略可以建立自我管理和负责任的决策。作为一个群体反思我们的情绪和策略可以帮助培养社会意识和人际关系技巧。

事实是，除非从SEL开始，否则您无法教授机器人技术。这将导致彻底的混乱和大量的眼泪。使用这种嵌入SEL的方法不仅可以避免流泪，还可以让学生同时学习协作和编码。