SEL和学生的成功第2部分教师可以做什么

SmartBrief最近的Back-to-School2022SmartSummit涵盖了社交情感健康和学生成功。我们探讨这个话题是因为我们发现我们学校的暴力和行为问题有所增加，正如国家教育统计中心关于与行为相关的课堂干扰、对教师和工作人员的不尊重、课堂外的喧闹等令人吃惊的数字所显示的那样以及对行为发展的不利影响。我们想知道教育工作者可以针对这些问题做些什么来帮助学生在学校取得成功。

教育总监KanoeNamahoe与罗斯玛丽·安德森(RosemaryAnderson)进行了交谈，罗斯玛丽·安德森(RosemaryAnderson)是一位获得许可的心理健康从业者，曾在包括学校、法院和非营利组织在内的众多环境中工作。她热衷于将创伤知情护理和社交情感学习实践融入我们的日常生活，以此作为减轻压力的一种方式。

这是我们网络研讨会的三部分报道的第2部分。为了长度和清晰度，我们已经编辑了这个问答。(阅读关于学生危险信号的第1部分和关于家长互动的第3部分，并查看我们的其他教育文章或订阅我们的免费时事通讯。)

老师可以提供什么帮助

SmartBrief：我认为我们从教育工作者和教师那里听到最多的领域之一是课堂管理、解决行为问题、表现不佳的学生。让我们谈谈教师和校长可以解决这些问题的一些方法。

红绿灯教师可以做什么

马库斯·温克勒/Unsplash

安德森：我认为其中一个很棒的事情是对干预模型的响应，即RTI模型，在该模型中，您可以真正了解课堂上学生的分层方法。您可以以预防的方式真正分析：我班上大多数学生的需求是什么?在他们的社交情感健康、他们为学习做好准备方面，我想与他们分享什么?

然后当我看它时，我如何分类和理解我称之为黄色区域学生的需求——需要额外支持的学生?那些缺乏动力，有潜力但你看到不符合要求的学生?

也许他们缺乏资源，[亚伯拉罕]马斯洛的“需求层次”。他们满足社交情感能力的能力可能略高于我们称为红区学生的学生。

红区学生面临更特殊的额外服务、外部服务、支持的风险——这些学生在学年开始时，我们需要更积极主动地帮助支持他们，办理入住手续——out，这是一个能够从指导的角度提供一些一对一支持的系统，而不是赤字模型。

其中一件非常重要的事情是确保我们以积极的方式构建事物，这样学生就不会产生这样一种心态：“哇，当我做这些消极的事情时，我会得到强化。”我们想奖励学生做积极的事情。

早期发明技巧

SmartBrief：我们怎样才能领先于此?早期干预是什么样的?

安德森：看起来像我们的学生向我们的年级报告。我们的校长和管理人员正在研究并真正主动地让家长、家庭和学生参与进来：“你的学术计划是什么?我们如何支持您?作为一个团队，我们可以采取哪些措施来支持你?”

例如：通常在课堂上的某个特定学生可能会扰乱秩序。进度监控显示学生在早上更具破坏性——所以早上发生的事情使其更具破坏性。作为一个团队，您会问，“我们可以主动采取哪些策略来帮助减少中断?好吧，我们会在清晨见面办理入住和退房手续。当他们能够真正成功时，我们会做一些事情来奖励和激励他们，而不是等待可能发生的事情。

它不是行为管理和支持的反动方法，而是一种更主动的方法。我们甚至可能会与家人坐下来谈谈我们如何支持他们，并讲述我们如何支持他们的孩子在学校上学——有些父母甚至不期望也不欣赏。

K-12中发生的事情现在渗透到大学

SmartBrief：我承认，这对我来说是一种新的思维方式。我是在你上学并做你应该做的事情的一代人中长大的。我和老师谈过，他们会说，“不，我不会让学生帮我完成这门课程和这门课。他们知道的不够多，不知道什么对他们是正确的或有益的。”

安德森：严格来说，我们不允许社交情感发展。我们不允许强大的沟通技巧。我们不允许抽象思维。我们不允许犯错误并重新开始并再次尝试。

我们发现，他们的学生正在上大学，但在学习成为抽象思考者所必需的技能方面发展较晚。他们可能要到大学三年级或四年级才能掌握这些技能。在许多情况下，我们只是基于我们的世界所处的方式。

我发现21岁的大学毕业生现在对自己的社交情感发展、能力、沟通技巧感到惊讶——围绕着他们将所学的所有这些学术内容应用到世界上的能力.[但因为存在脱节，]他们在工作世界中的第一年到第四年之间挣扎。

这就是为什么我对健康和技能如此热情。我们必须早点开始教他们。我们必须开始将它们整合到我们的课程中，以便我们的学生为工作世界、职业和生活做好准备。

SmartBrief：我们的听众包括一位生物学教授，她想知道您是否有任何工具可以帮助她的第一学期新生获得社交情感健康和学业成功，从而调整并帮助他们适应环境。遇到这种情况，老师能做什么?

安德森：这又回到了我们之前谈论的话题：我们看到刚上大学的新生在社交、情感上都没有做好准备，并且被强行塞进了课堂。

我肯定会敦促您做的一件事是查看社交情感发展的CASEL阶段。该网站有大量的信息和资源供您查看教学活动，甚至是您可以做的网络，尤其是了解阶段和整合阶段。它将帮助您真正向学生提出一些关于他们与STEM相关的社交情感发展的关键问题。

我们希望年轻人认识到他们可以学习科学这一事实，对吗?我们希望他们准备好在认知上接收这些信息。我们从脑科学和压力中了解到的一件事是，如果我们的学生杏仁核增强，他们就无法真正将内容从短期记忆转移到长期记忆。因此，我们可能在整个课堂上进行一些正念技巧非常重要，这样他们就可以让自己平静下来，自我安抚，这样他们才能真正接收到信息。

所以很多时候我们的学生都是在消极地构想自己的思维，认为自己学不会这些内容。但我们必须首先给他们一个关于他们自己和他们可以学到什么的积极框架。

SmartBrief：另一位听众在过去的一年里看到了学校回避率的大幅上升。这些学生很少受到关注，因为每个人都对现在学生的问题感到不知所措。你建议老师们如何处理这个问题?

安德森：我正在和一个学生一起工作，他基本上因为成绩不好而在第二季度退学，这与他们高成就课程的压力直接相关。

但是当我们用几个月的时间打开它的包装时，事实证明教师联系确实在它的底部。这名学生说，老师表示她不值得或不能或没有能力进入高绩效课堂。这不是老师的意图，我敢肯定。

但那种脱离接触的感觉，无论是语言还是非语言，都会让学生不寻求帮助。所以老师们必须提高他们的自我意识，知道人们可能会以不同的方式[比我们想象的]接受我们。试着退后一步，做一些自我反省。2个

教育工作者可以做什么——跟踪和培训

SmartBrief：另一个听众问题：您有最喜欢或成功的跟踪干预反应的方法吗?RTI数据跟踪方法?教师可以做什么来获取这些数据?

安德森：我没有最喜欢的。但是，如果你去搜索引擎并输入“数据跟踪、进度监控”，它们就会出现，很多，甚至在Pinterest上也是如此。

我认为您使用的数据跟踪器应该特定于您正在跟踪的内容，无论是跟踪行为变化还是学术。

SmartBrief：还有一个听众问题;很抱歉，我们无法全部解决：让教育工作者参与类似过程以支持他们自己的社交情感健康，以便他们可以继续为学生服务的成功模式有哪些?

安德森：许多学区正在考虑为他们的教师群体提供与社会情感学习相关的培训。CASEL多年来一直从事这项工作。

但我认为我们正处于理解的边缘——无论我们是在研究K-12教育、高等教育还是我们的就业或居住社区——社会情感健康的概念。我们如何将这些技能带入这些空间已经变得非常重要，因为我们发现它可以追溯到这种想法，即不要忽视变化，而是要了解可能会发生坏事，我们都可以共享经验。

然而，我们可以拥抱变化，并认识到变化可以带来巨大的重构、新事物、新改进、新的看待事物的方式。我们的社会情感健康是我们可以做到这一点的一种方式。即使是现在对心理健康的需求也在弥合这一差距并将其置于首位。这是我们还没有做的事情，我认为我们肯定会看到更多的模型。我们将看到更先进的教师社交情感培训模型，使他们能够将所学知识转移给学生。