对教师和教练使用视频指导

在得克萨斯州盖恩斯维尔独立学区，我们认为教师拥有成长型思维与学生一样重要。为了实现这一目标，我们在五年前开始在我们的教学辅导计划中使用视频辅导，以帮助我们的教师观察和反思他们的教学风格——最终随着时间的推移改进他们的实践。

我们发现视频辅导是帮助教师反思和成长的绝佳工具。但是当我们开始要求我们的教练使用视频来改进他们的指导时，我们看到了视频在教师发展方面的强大力量。这是它的工作原理。

设定期望;集中教师的声音

当我们刚开始进行教学指导时，我们强调每个人都需要一个教练，无论他们是运动员还是老师。每个人都有改进的空间，无论他们在做什么或他们的技能如何。我们希望我们的老师努力在他们自己的实践中实现这种增长。

然而，作为这些期望的一部分，我们还将每位教师的声音集中在他们自己的指导中。他们的指导教练在那里帮助探索、督促和戳戳以找到可以改进他们的实践的领域，但教师自己最终会找到这些领域并决定他们将做些什么来改进它们。他们的教练稍后会回来询问他们是如何完成的以及结果如何，但老师们会发现他们自己的弱点并决定采取行动来解决这些问题。

对于专业学习社区中的教师来说，这实际上是一种联系体验，因为他们按年级和学科水平组织协作。老师们最终会互相问问题，比如“你在尝试什么?”或“它是如何工作的?”当他们见面时。例如，如果一位老师展示了他们正在研究的课堂管理技巧，他们的同龄人就会渴望确切地知道他们做了什么才能取得积极的成果。有时，他们甚至会询问他们在课堂上也有的特定学生的反应。

让风险更安全，更不可怕

尝试新事物会让人感到害怕。如果它失败了怎么办?但是尝试新事物对于改进任何事情都是必要的。为了确保我们的老师感到舒服，我们决定通过“本周你愿意承担什么风险?”来集中风险。他们在每次PLC会议期间回答的问题之一。

这不一定是一个很大的风险。它可能就像尝试新的演示风格、尝试新的Kagan结构或要求学生以新的方式回答问题一样简单。这提醒我们，为了成长和改进，改变是必要的——有时这意味着走出他们的舒适区并尝试不同的东西。

虽然风险不一定要大胆，但我们确实鼓励教师通过要求他们使用5个为什么策略来寻找有意义的变化，这有点像孩子们问为什么会发生然后问为什么的游戏回应每一个答案。通过在每个级别询问原因，希望他们能够深入挖掘问题的根源并一劳永逸地解决问题，而不是只关注症状。

视频漏洞

人们通常会对在视频中录制自己的想法感到不舒服，特别是如果计划随后在工作中与同事甚至上司分享。为了让他们感到舒服，我们做的一件事是让他们制作一段自我反省视频并与同事分享。我们把它留给他们将与谁分享，这样他们就可以选择他们信任的人，他们会重视其反馈的人。

需要这些反射视频是让球滚动的有效方法。经过这么多年，我们的老师已经习惯了他们的教练视频记录他们的课程。五年来，我们一直在使用AdvanceFeedback将视频辅导纳入我们的计划，因此我们的员工通常对这个过程非常满意。

指导教练员

同样，我们要求我们的指导教练制作他们自己的反思视频。我们也希望他们对镜头感到更自在，但我们也希望他们了解他们所指导的老师必须将自己置于脆弱的位置。我们认为这可能有助于他们改进他们的指导实践。

这个过程太棒了。这是迄今为止我们在教练计划中所做的最好的活动之一，因为不仅所有教练都得到了专门针对自己的反馈，而且他们还能够梳理所有其他教练收到的反馈。

我们的老师制作的反思视频——以及他们收到的反馈——是私人的，以鼓励我们正在寻找的脆弱性，所以我们不知道它们对他们有多有效。反思使教育工作者能够确定自己的长处和短处。然而，在我们的教练中，他们促进了巨大的增长，我们相信教师们会通过视频辅导看到类似的回报。

改善教师实践是困难的。它需要教师的支持和承诺以及管理人员的宽容，同时教育工作者尝试新的策略和技术。但是，通过专注于成长心态并创造一个可以安全承担风险的环境，我们可以一起更好地学习。