认为你擅长数学一项新研究表明这可能是因为你有公平的数学老师

一项新研究发现，如果高中生看到他们的数学老师公平对待班上的每个人，尤其是在种族多元化的学校里，他们会更认同数学。波特兰州立大学、芝加哥洛约拉大学和北德克萨斯大学的研究人员进行的这项研究发表在《教育社会学》杂志上。波特兰州立大学社会学副教授、前中学数学教师DaraShifrer领导了这项研究。

谁能学好数学?你如何回答这个问题可能取决于你住在哪里。东亚国家的人倾向于相信努力工作可以使任何人在数学上取得成功，而美国人则更倾向于认为人们需要在这门学科上有天赋才能取得成功。这种看法意味着美国学生可能特别容易受到关于谁“擅长数学”和“不擅长数学”的种族和性别刻板印象的影响。

“美国人没有意识到我们对数学有多么奇怪的刻板印象，”Shifrer说。“这真的会让孩子们在这里失败。”

事实上，一些高中生比其他人更有可能放弃数学，这对他们的个人未来和STEM(科学、技术、工程和数学)职业缺乏多样性具有重要影响。

“美国的STEM空间不是任人唯贤，”Shifrer说。“我们对人们的身份、种族和性别等地位特征的文化偏见，以及我们对数学和科学以及谁属于那里的文化刻板印象，在谁进入这些领域并在其中取得好成绩方面发挥着关键作用。教育工作者和学生们意识到这一点并采取行动抵消它，它越能真正改变访问和代表性。”

在这项研究中，Shifrer及其同事试图确定教师是否可以抵消文化偏见并帮助学生培养积极的“数学身份”——将自己视为“数学人”或能够在数学上取得成功的人的感觉。特别是，他们假设九年级学生认为他们的数学老师更公平——公平对待班上的每个人并为成功提供明确的资源——会有更强的数学认同。

为了检验这一假设，该团队使用了国家教育统计中心2009年对全美近30,000名九年级学生的调查数据。这些调查通过让学生评价他们对“我的数学老师公平对待每个学生”和“我的数学老师认为所有学生都能成功”等陈述的同意程度来评估学生认为他们的数学老师有多公平。

在他们的分析中，研究人员根据种族和性别以及学校学生群体的种族构成对学生进行分组——也就是说，他们是就读于种族多元化的学校、他们种族不同的学校还是大多数他们的同龄人分享他们的种族。他们还控制了一些因素，这些因素可能是对感知的教师公平与数学身份之间看似关系的替代解释，例如数学先前的成就、学校类型、社会优势和教师教数学的准备。

结果表明，那些认为他们的数学老师更公平的学生比那些认为他们的数学老师更不公平的学生具有更强的数学认同感。

“如果教师的教学方式让孩子们认为公平有效，那么学生对数学的感受就会大不相同，”Shifrer说。

研究人员还发现，公平教学对学生数学态度的这种积极影响在种族多元化的学校中最为强烈。

“在那些学校里，教师似乎更重要，这可能是因为种族在这些学校里更为明显，”Shifrer说。“孩子们环顾四周，注意到学生的种族存在差异，也许他们更多地考虑自己是否是那种擅长数学的学生。老师们真的有空间在这样的学校中发挥作用”

虽然教师公平与数学身份之间的关系在各个种族中都很明显，但有一个有趣的例外。总的来说，无论老师的行为如何，黑人学生都具有很强的数学认同感。

“这些学生具有某种弹性，可以坚持并努力反对种族主义刻板印象，”Shifrer说。“他们对这些主流叙述不屑一顾，并认为，“我属于这里;我擅长这个。'”

Shifrer说，在其他关于黑人学生教育态度的研究中也发现了类似的发现。

“[黑人学生]通常对学校和教育能为他们做些什么持更积极的态度，”她说。“但并没有做很多工作来充实细节。”

这项研究的一个局限性是研究人员不能明确地说教师的行为先于学生对数学的感受。

“可能是那些更认同数学的孩子更积极地看待他们的老师，”Shifrer说。“但有道理的是，表现得更公平的老师将改善孩子们在课堂上的感受。”

了解影响学生数学身份的因素很重要，因为学生对学科的态度会影响他们选修的课程以及他们未来的职业选择。这项研究表明，教师在帮助学生培养积极的数学身份方面可能比以前认识到的发挥更大的作用。