消除关于在线学习的2个常见误区

Insights是一个SmartBriefEducationOriginals专栏，主要介绍教育领域知名专家和领导者对影响学校和地区的热点问题的观点。所有贡献者均由SmartBriefEducation编辑团队挑选。

我们教导学生在得出结论之前仔细权衡所有证据，避免做出过于宽泛的陈述。然而，成年人有时会忘记将这些原则应用到我们自己的思考中。因此，我们可能会过度概括或根据不完整的信息得出结论。

这就是在线学习现在正在发生的事情。在过去18个月紧急转向远程和混合教学产生了好坏参半的结果后，一些个人和社区认为在线学习“令人失望”、“一败涂地”，而且是一种“行不通”的学习方式。

这些观点可能会在个人层面上产生共鸣，但普遍应用它们会对学生造成巨大伤害。事实上，许多学生可以从在线学习中受益匪浅——基于错误的假设得出过于宽泛的结论限制了他们的选择。

如果K-12领导者要就什么最适合学生进行富有成效的对话，他们将需要消除关于在线学习的迷思。这里有两个常见的。

大流行相关的学习损失证明在线学习无效

诚然，全国学生在大流行期间经历了严重的学习损失：全球研究公司麦肯锡公司的一项分析发现，到2020-21年底，学生平均可能损失了相当于九个月的教学时间学年。

然而，在评估造成这种学习损失的原因时，需要牢记两个重要因素：

首先，在迅速转向远程教学的过程中，不幸的是，许多学生落在了后面。根据皮尤研究中心于2020年4月进行的一项调查，大约五分之一(21%)的父母表示，他们的孩子很可能无法完成学业，因为他们在家中无法使用计算机或必须使用公共Wi-FiFi，因为没有可靠的家庭互联网连接(22%)。近十分之三的家长(29%)表示，他们的孩子至少有可能不得不在手机上做功课。

虽然学校已经能够通过出借设备和Wi-Fi热点来弥合一些鸿沟，但这些技术障碍仍然阻碍了许多学生以与同龄人相同的速度在线学习。

其次，学生在大流行期间所经历的并不是设计好的高质量在线学习：而是紧急远程教学。而且两者之间有很大的区别。

学生在过去18个月中接受的大部分“在线学习”并不是真正的在线学习，而是基于远程讲座的教学，旨在通过Zoom或其他网络会议平台复制教师的面对面教学。相比之下，高质量的在线学习将学生置于学习过程的中心，使用在强大的学习平台上开发的在线最佳实践，并结合离线完成的实践活动。

在高质量的在线教学中，学习以活动为基础，学生通过真实的实践项目学习和应用关键技能。课程建立在学习管理系统中，并充分利用在线学习工具。学生个人支持也是重中之重：教师与学生密切合作，经常提供反馈以确保他们不会在课堂上迷失方向，并且当地资源也可用于提供额外支持。当所有这些元素一起工作时，学生可以非常成功地在线学习。

领导突然转向远程和混合学习的教师和管理人员非常努力地工作，以确保在这场史无前例的危机中，尽可能多的学生继续不间断地学习。尽管尽了最大努力，但很少有学校在此期间始终使用在线教学的最佳实践。将过去18个月的经验作为一般在线学习的全民公决是错误的。

在线学习时，学生与老师、同龄人的互动受到影响

学生、老师和同伴之间的牢固关系是成功教学的核心。无论指令是亲自进行还是在线进行，都是如此。仅仅因为教学是在线进行的，并不意味着学生必须孤立地学习。

在在线学习最佳实践方面接受过良好培训、指导和激励学生并帮助他们参与在线学习的认证教师的价值怎么强调都不为过。当教育工作者在在线教学方面拥有高超的技能和经验时，他们就知道如何在远程教育环境中培养学生的强烈参与和互动。他们通过涉及学生之间大量互动的协作学习任务将学生聚集在一起。

这种情况在大流行期间没有更频繁地发生，这是因为教师没有接受过培训或没有在在线环境中有效领导这种协作学习的经验。

下一步是什么?

如果面对面教学不可用或不适合学生，在线学习在填补这些空白方面发挥着重要作用。

能够远程学习使一些学生的教育更加方便，例如那些有健康问题或在学校感到受到威胁的学生。在线学习可以帮助建立公平，使所有学生都能获得吸引和激励他们的课程。当学生拥有必要的工具和基础设施时，补充在线学习可以通过为没有这些选择的学生提供AP®课程、高级STEAM教育和其他学习机会来帮助创造公平的竞争环境。

暗示在线学习在本质上不如课堂教学是一种严重错误的推论，它忽略了相反的证据。尽管有些人有过这样的经历，但在适当的情况下，在线学习可以非常成功。最重要的是教学质量和教师使用的方法，而不是学习方式。