加强地区实力的6部分计划

在EdTech上注册SmartBrief，以获取有关学校技术使用的更多新闻和最佳实践。虽然教师可以独自完成出色的工作，但当教育工作者齐心协力时，整个系统会变得更加强大。在爱达荷州莫斯科的莫斯科学区，我们的考试成绩经常超过州平均水平。然而，我们“学生至上”的文化驱使我们不断寻找方法来持续构建支持性的学习环境。

2013年，我们学区开始了Cognia提供的认证程序，Cognia是一家非营利性非政府组织，专注于持续改进并对全球中小学进行认证。为了衡量我们的整体效率，Cognia组建了一个参与审查小组，根据其基于研究的绩效标准评估我们学区的绩效。该团队随后帮助我们确定改进重点。

这是我们学到的。

移除孤岛

我们的首要目标之一是打破我们的教师和管理人员运作的孤岛。我们发现我们学区七所学校(四所小学、一所中学、一所高中和一所替代高中)的教育工作者之间几乎没有合作。每个建筑物内的年级团队也往往保持独立。因此，教师发现部分学生在进入新年级时并未掌握成功达到新年级水平标准所必需的一些概念或技能。虽然教师在帮助需要额外帮助的学生方面做得很好，但这样做意味着教师需要额外的工作，并且受影响的学生的过渡也不太顺利。

在每个级别对齐

参与审查小组为地区领导提供诊断性审查，并帮助我们确定改进重点。MSD教育工作者还获得了大量关于教学最佳实践和改进计划的专业发展。

为了促进合作，我们在每个内容领域与教师进行了“K-12对话”。目的是帮助教师超越只考虑他们年级的特定目标。例如，四年级教师需要考虑他们当前的主题与下一年将指导学生的五年级教师的努力以及对他们进行培训的九年级教师的努力的整合程度。几年后。

开发评估系统

我们设定了一个与协作相关的目标，即创建一个全面的基于标准的K-12评估系统。我们认识到某些标准对于学生在后续年级取得成功至关重要。当然，我们的老师涵盖了他们学科和年级的所有标准，但通过审查过程，我们现在知道有些标准需要特别注意。因此，地区领导齐聚一堂，确定了最重要的标准，这有助于我们建立共同的评估和共同的成绩单。该过程为教师团队和专业发展带来了清晰度和方向。

参与专业发展

我们还更频繁地将小学教师和年级团队的专业发展结合起来。在会议期间作为一个团队工作后，教师们将返回自己的教学楼并将他们所学的知识付诸实践。同样的过程也适用于会议。我们将作为一个K-12团队参加，团队成员将使用他们获得的知识和工具来更接近他们在地区和建筑级别的认证目标。

平衡对齐和自主性

应该注意的是，尽管我们都在朝着地区目标努力，但我们的流程允许一定程度的自主权。这样，教育工作者可以根据每栋建筑内的具体情况调整他们的方法。例如，我们的一些小学开展了全校范围的TitleI计划，而其他小学则开展了有针对性的援助计划。这些差异需要不同的方法来实现我们的地区级目标。但是，建立领导力可以通过定期会面和分享想法和资源以及每所学校的进展信息来保持一致性。

回顾与反思

MSD管理员现在还会在每个学年结束时开会进行审查。在行政会议上，我们会查看学生表现结果、家庭参与度调查以及教职工和学生调查，以便了解我们目前的状况。Cognia的培训及其审查小组提供的优先事项帮助我们更好地分析了我们地区的工作并讨论了改进的机会。我们还考虑在需要时如何改变当前目标。

结果

通过Cognia的认证流程帮助我们实现了许多目标，但我们努力的最令人欣慰的成果之一是获得行业认可认证的职业和技术教育学生的比例从20%上升到70%。

尽管我们的学生在州考试中已经取得了不错的成绩，但我们已经看到了收获。从2014-15学年到2019年，在国家英语语言艺术和数学测试中得分为高级和精通的学生比例分别从63%攀升至68%和52%至56.5%。这意味着更少的学生在学业上落伍。

整个过程还让MSD的教育工作者相互了解了很多，并将自己视为一个K-12团队。我们所有的建筑现在都在同一页上，说着同一种语言，但这是一个永远不应该结束的过程。每年都有一些老师离开，又聘请了新老师。拥有年级、建筑和学区级别的团队为适应新的教学人员提供了一个强大的结构。

要实现我们全面的K-12评估系统目标，还有很多工作要做。此外，COVID-19大流行可能使我们有必要重新评估我们许多目标的时间表，但我们为开展这项工作奠定了良好的基础。我们已经是一个成绩优异的学区，但在我们将学生成绩提高到100%之前，我们将继续推动我们的实践。