德国的教育体系是怎样的？ 德国教育模式

网上有很多关于德国的教育体系是怎样的？的问题，也有很多人解答有关德国教育模式的知识，今天每日小编为大家整理了关于这方面的知识，让我们一起来看下吧!

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一、德国的教育体系是怎样的？

二、18世纪后期至19世纪中期，德国的教育是怎样的？

一、德国的教育体系是怎样的？

德国小学实行4年学制，孩子6岁就可以入学，这和中国的一些教育制度是一样的。柏林和勃兰登堡州实行6年制小学教育，每周上课5天，每年放假12周，共2个学期。8、一年9月-次年2月为第一学期，次年2月-7、8月为第二学期。学年结束后，会有一个学年证书，上面记录了学生一年的成绩和表现。德国中学：德国中学融合了不同类型的中学，有5年制、6年制和9年制。制度更加灵活，学生可以根据实际情况选择学习年限。德国的中学分为三种类型：5年制普通中学、6年制实用中学和9年制高中。还有一所综合性高中。只有获得高等学校的文凭，才能进入高等院校深造。该文凭也称为九年制高中毕业证书。如果你不是高中毕业生，则需要接受双轨制职业培训，将学校的理论培训与业务实践相结合，类似于中国的职业高中。德国的高等教育历史悠久。海德堡大学成立于1386年，是世界上最古老的大学，位于德国。大多数大学都有500多年的历史。德国的大学分为不同的类型：工科大学、综合性大学，还有工程学院、师范学院、音乐学院，或者某个专业的学院，类似于中国的高校

二、18世纪后期至19世纪中期，德国的教育是怎样的？

一、泛爱教育运动18世纪下半叶，当英、法、美的工业革命和政治革命震撼旧世界时，德国还是一个政治分裂、经济落后的国家。法国启蒙运动对德国产生了强烈影响，教育改革应运而生。向上。 18世纪后期，德国出现了社会教育新思潮——泛爱主义。泛爱教育的代表人物是巴斯托（Basedow，1724-1790）。巴泽多深受卢梭自然教育思想的影响，着书大力宣扬卢梭的教育理念，并呼吁按照卢梭的教育原则建立新的学校。 1774年，巴泽多根据自己的教育理想在德国东部的德绍创办了一所学校，即“泛爱学校”。其宗旨是培养对社会有用的人，培养对人类博大的爱，故名“泛爱”。在教学内容上，法爱学校扩大了各学科实践知识的范围，强调体育和劳动教育。所有学生都学习木工、车削、制图和农业。巴泽多还编辑印制了《初级读物》，这是一本实用的人文自然科学知识集，附有100页插图，作为儿童初级读本。学校生活顺应孩子的天性，废除“小大人”的培养方式，强调把孩子当成孩子而不是成人，在教学中注重对象和语言的学习，采用交谈、交谈等方式，图片、游戏和戏剧。算术以心算为主，地理教学采用由近及远的方法。母语的学习在学校中扮演着重要的角色。和卢梭一样，泛慈善家认为孩子天性善良，强调尊重孩子的个性，反对限制孩子的自由，绝对禁止体罚。法爱学校的新风貌受到社会的赞赏，前来参观的人络绎不绝。康德曾对法乃学派给予高度评价。在巴泽多等人的影响下，德国各地建立了许多类似的学校，一时间形成了一种运动。后来泛爱派的师资遍布欧洲，将泛爱派的影响延伸到法国、瑞士等许多国家。2.洪堡的教育改革1806年，德国在耶拿战争中被拿破仑彻底击败。割地赔款让德意志民族感到莫大的耻辱。以费希特为首的学者提出“教育引领”的口号，主张通过改革振兴教育，培养新一代人才，以振兴民族精神，重建德国成为一个独立的国家。费希特的号召得到了民众和当局的重视，新政府将重建教育的工作交给了知识渊博的教育部长洪堡。为此，洪堡进行了卓有成效的工作。他改革中小学教育，贯彻裴斯泰洛齐的教育方法，创办柏林大学，使德国的教育体制成为19世纪上半叶学习英、法、美的典范。初等教育改革洪堡进一步强调实行初等义务教育，先后于1802年和1805年公布了《初等义务教育法》。为了完善和发展初等教育，他派遣了大批青年到伊沃东师从裴斯泰洛齐，其中包括赫尔巴特和福禄培尔。他要求前去求学的青年们，不仅要学习裴斯泰洛齐的教育方法，更重要的是要用这位伟人胸膛里熊熊燃烧的爱与力量的圣火点燃自己的心灵。这些年轻人从伊菲顿回来后，立志重建初等教育体系，使德国的初等教育有了更大的发展。与初等教育相关的师资教育也得到发展，先后创办了多所师范学校。将来想成为小学教师的，必须在师范学校学习三年。中等教育改革洪堡本着新人文主义的精神改革中等教育。 1810年制定的中学教学计划，减少了经典科目的内容，扩大了一般基础科目的教学，使中学更加贴近现实生活。为了保证教学质量和整编师资队伍，1810年规定，凡想成为中学教师，必须通过国家考试，考试及格者被授予中学教师称号。考试不及格者不得聘为教师。考试由国家委托大学进行，考试科目和要求以大学为培养中学教师而开设的课程为准。这种教师选拔制度改变了以往文科中学教师只能是神学家和牧师的现象，保证了中学教师的水平，将德文中学教师提升为专业工作者的地位。大学教育改革1810年，德国根据公保德的建议创办了柏林大学。费希特当选为柏林大学的第一任校长。 10月6日，第一批学生入学。柏林大学的创建不仅仅是增加一所大学，更意味着大学的变革。洪堡创立柏林大学时的口号是：学术自由，教学与科研的统一。大学重视科学研究。学校认为在科研上取得卓越成就的杰出学者永远是最优秀、最有能力的教师。对学生的要求不再是博学，而是要求他们掌握科学原理，提高思维能力，从事创造性的科学研究。基于这一观点，有必要选择那些有知识和独创性的人来担任教授。格林大学在科研、教学、校务管理和行政等方面享有完全的自由。柏林大学实行教授治校原则；总统每年选举一次；学生有权批评学校，享有大学公民权；学校实行独立的总务管理；大学校长和教授只负责学术工作，不顾一般事务。柏林大学成立后，许多大学在柏林大学之后重组新建。三、1848年后德国教育的停滞与倒退1848年欧洲革命失败后，德国教育也停滞不前甚至倒退。教育部改为灵教医部，几位教育部长对教师不信任，厌恶“综合教育”。 1849年，腓特烈威廉四世在普鲁士师范学院召开的教师会议上愤怒指责教师，要求他们对1848年发生的革命运动负全部责任。政府认为不可能让老百姓什么都知道，必须降低教师的教育水平和小学的标准。 1854年，普鲁士政府颁布了师范学校和国立学校法令，规定所有小学均由教会管理，教学内容以宗教为主，其他科目减至最少。中学侧重于宗教基础知识的教育，引导学生专攻一门学科，最好是古典学科。文科中学教学计划取消自然科，实用中学增设拉丁语和神学。在大学里，学生会被解散，思想开明的教授被开除，大学被严格管理。 1848年后，德国整个教育领域充斥着民族主义、沙文主义和普鲁士民族专制精神，极大地阻碍了德国教育的发展。

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