使用有趣且互动的微模块来激发学习活力

生活在信息爆炸的时代，今天的学习者消费信息的速度可能超出了他们处理信息的能力。那么，作为教育工作者，我们如何将学习分解为可管理的部分，以供他们使用和保留?我们如何确保他们在我们机构学到的技能在毕业后仍然适用?答案在于教会他们独立学习。

为了应对以可扩展且经济高效的方式覆盖大量学生的挑战，新加坡理工学院沟通技能中心 (CCS) 自 2017 年以来一直在开发微模块，以提高学生的书面和口头沟通技能。

到 2022 年，该中心已开发出七个“小型”微型模块，安装在学生的学习管理系统 (LMS) 上并通过混合学习进行交付。这些微模块涵盖了广泛的主题，例如 English Quest(游戏化语法应用程序)、会议管理、人际交往能力、职业和专业发展、电子邮件写作、学术和技术写作以及批判性反思。

这些微模块是自主学习资源——我们认为这是学生毕业后成为专业独立学习者的关键一步。本文分享了我们如何构建批判性反思微模块以及如何使学习成为一个愉快的过程。

尺寸对学习者很重要

提供小内容的重要性怎么强调都不为过。媒体制作越来越短，主流媒体的节目主持人讲话速度越来越快。当前的趋势告诉我们，普通消费者希望在更短的时间内获得更多信息。如果微模块冗长且缺乏互动，学生可能会认为它们没有动力。因此，在开发微模块时，要记住的关键前缀是“micro”。它告诉我们少即是多。

考虑到这一点，我们将每个微模块主题分为三个简短的、不同的部分：发现(一到两分钟)、开发(三到五分钟)和强化(一到两分钟)。

走进学习者的头脑

在设计微模块时，我们不断地问学生们脑海中的问题：“它对我有什么好处?” 他们会喜欢这种学习经历吗?他们是否有可能从学习中取得成功，对所学的新技能比以前更有信心?

正是本着这种心态，我们设计了关键的反射微模块。每个微模块主题的构建都是以需求分析为指导的。这意味着与学生、教师和行业合作伙伴交谈，以确定学习差距所在，并使学习目标与设计课程时确定的具体能力目标保持一致。

使用学习者易于理解的语言

使用行话或过于学术化的语言通常很容易。但学生们发现这些内容毫无吸引力且令人沮丧。我们的第一个单元没有将其命名为“发展连贯的写作结构”，而是将其命名为“为什么这不是一个批判性的反思?” 我们将主题命名为“我的批判性反思文章中应该包括什么?”，而不是“证明你的反思的深度和意义”。最后，我们没有将最后一个主题命名为“清晰简洁地写作”，而是将其命名为“为什么他们不能理解我写的内容?”

这样命名主题不仅可以让学生更容易理解他们将要学习的内容，也直接回答了“这对我有什么好处?” 问题。

让学习体验变得有趣和充实

自主学习有其自身的挑战——它缺乏个人接触。在学习微模块学习单元时，学生很容易感到“被人说话”，而不是“被人说话”。因此，它有助于以对话方式编写脚本。句子应该简短且易于理解，并对任何必要的术语进行解释。可以聘请熟练的配音艺术家来录制口头内容——声音中的真诚、有趣、语速、音高和音量的变化都有助于使微模块对学习者有吸引力。在主题标题中有目的地使用第一人称代词“我”也增添了个人风格。

让学习者对他们所取得的成就感到兴奋

由于我们的微模块是由学生独立完成的，因此各种互动活动被战略性地放置在各个部分中，要求学生在整个学习过程中保持活跃。简短的问题和测验以游戏化的方式散布在各个单元中，并针对他们的回答或选择提供即时反馈。

完成每个主题后，每个学生都会获得一枚徽章，该徽章将显示在 LMS 的奖励页面上;完成完整的微模块后，他们会收到完成证书。这会激励我们的学习者获得成就感。

教育者是生产者

作为教育工作者，我们经常担心强行添加需要教授的内容，有时会损害对内容如何传递的思考。随着混合式学习开始登上主舞台，教育工作者需要开始将自己视为生产者。我们需要看看什么对我们的学习者有吸引力，并为他们提供他们会喜欢的“作品”。只有这样，我们的学生才会对自学感到兴奋。