为终身学习者重新构想高级学徒制

在澳大利亚，高级学徒制作为一种创新的“边赚边学”模式越来越受欢迎。这种方法将应用职业教育学和学徒式的交付模式结合在一起，提供被认为是“非传统”的资格和学科，例如社区服务、工程和先进制造领域的高级文凭、副学士学位和学士学位。

雇主们意识到，曾经被认为仅适用于商人的资格，如今的高级学徒或学位学徒，可以为中层准专业工人提供获得技能的机会，而无需强迫他们在再培训和收入之间做出选择。高级学徒制采用传统学徒制的框架，先就业，然后在就业期间进行学习。学习负荷、持续时间和工作/学习组合将取决于模型中所采用的学科和资格。行业协同设计是成功设计和交付成功项目的核心要素。

墨尔本皇家墨尔本理工大学 (RMIT) 是墨尔本的一所双部门机构，已成功举办了多个高级学徒计划，证明行业对工作一体化培训模式具有浓厚的兴趣，其中包括针对新兴和现有中层管理人员和领导者的途径。

高级学徒的交付模式

一个很好的例子是社会服务部门的高级学徒试点项目(HAP) ，它提供了一个整合了传统学徒计划要素的结构化学习综合计划。

在开始 HAP 的 24 名参与者中，有 21 名参与者完成了学业，合格率为 87.5%，明显高于澳大利亚国内学生获得政府资助资格的预计47% 的完成率。

基于这些令人鼓舞的结果，维多利亚州政府与皇家墨尔本理工大学合作设计并实施了一项综合计划，以响应皇家委员会的呼吁，即在工作场所环境中为社会服务部门提供更大规模的更好培训。对于新员工来说，这是一种“就业第一”的方式，就像传统的学徒制一样。那些采取技能提升途径的人在学习期间仍保留其工作。

RMIT 目前正在根据实践技能计划培训 400 多名新员工，以帮助社会服务部门增加老年护理和残疾人护理领域熟练的个人护理人员队伍。 另有 380 名工人正在通过高级学徒和培训(社会服务)扩展项目进行技能提升，以满足对更高技能和有资质的残疾护理人员以及更强的中层管理能力的需求。

项目的设计和交付考虑了与合作伙伴、参与者、有生活经验的客户和教学人员进行深入共同设计和咨询的见解。 其中包括需要通过实习即赚即学的模式为参与者提供安全的工作、认可的领导力和管理培训以及国家认可的行业专业化资格。他们清楚应用学习的重要性，允许反思性实践、工作场所辅导和同伴评估、社交学习和网络机会以及灵活的学习选择，包括在线授课。

基于这些因素，交付模型使用了三个集成支柱：

正规教育： 数字内容、研讨会和在线讲座

同伴学习： 微型学习社区、行业学习和小组工作

工作场所经验： 工作中进行的学习活动、基于项目的评估和监督/指导

由此产生的交付模型满足了参与者、雇主和教育提供者的实际和教育需求，并帮助领导者和管理者应对劳动力挑战。

成功的关键因素

1. 协同设计

所有利益相关者都致力于积极参与共同设计教学、学习和评估体验，确保它们可以在雇主之间转移，并与工作场所压力、需求和环境相关。

2.国家认可的资格

对所有利益相关者来说至关重要的是，所获得的资格可以转让并得到认可。该课程必须以正式的职业资格结束，而不是仅适合一个雇主的未经认可或定制的解决方案。

3、职场导师模式

政府资助的导师支持将培训与工作场所角色和职责相结合，与教师、学生及其雇主的工作场所主管合作。该计划的这一关键特征得到了雇主的支持，并且是一个可以应用于许多其他部门的可转移模式。

4. 招聘、入职和就业

开发评估中心招聘模式是为了避免过长的入职时间，这通常意味着失去高质量的候选人。使用此模型，20 至 30 名预先筛选的候选人花费 2.5 小时参与基于场景的活动，以测试他们的能力和价值观与工作的契合度。随后，候选人将收到口头聘用邀请，并转介给雇主签订合同。这种方法使雇主能够在两到三周内招募 15 到 25 名新员工，从而在整个过程中提高保留率。

老年护理人员的临时工是一个巨大的挑战，并且仍然是吸引和留住员工的障碍。为了为项目工人创造可持续就业，皇家墨尔本理工大学确保采取短期和临时就业等措施来实现就业创造目标，或雇主提出的无保障就业机会，但没有得到任何项目参与者的支持。

结果

迄今为止，设计、经验和适应性方法的成功已对 800 名员工产生了积极影响：

415 名加入该行业的新工人接受了完善的行业联合设计培训，为他们的初始工作做好准备，并指导他们完成成为或四级证书合格工人的第一阶段。

维多利亚州社会服务部门的 385 名工人获得了技能提升。

此外，40个主要行业合作伙伴在过去两年半中深入参与了这些举措。