教法学法有哪些基本类型，学法有哪些基本类型

很多朋友对教法学法有哪些基本类型，学法有哪些基本类型不是很了解，每日小编刚好整理了这方面的知识，今天就来带大家一探究竟。

常用的教学方法有：讲课、谈话、讨论、演示、练习、实验等。学习方式包括：自主学习、探究学习、合作学习等。教学方法和学习方法是矛盾的统一体。教学方法和学习方法是同一个问题的两个方面。它们既是矛盾的(矛盾的)，又是统一的(同一的)。

教学方法和学习方法作为一对矛盾，一般来说，教师的教学方法处于矛盾的主要方面，起主导作用。在教学过程中，不可避免地形成师生关系，这种关系客观上决定了教师的教学方法对学生的学习方法具有主导性和制约性。

但是，教师的教学方法的基础是学生的学习方法，教学方法要遵循学生学习的特点和规律。所以学生的学习方法对教师的教学方法也有制约作用，所以教学方法和学习方法有明显的区别，也就是矛盾。教学是由教师的教和学生的学组成的双向活动。教学方法是教学过程中教师的教学方法和学生的学习方法的辩证统一。教学方法和学习方法是一种多维交叉的关系。“学而后知，教而后知。

如果你不够了解，那么你可以反身；知难而进，然后自强不息。所以教与学也是有益的。

学生观有哪些内容1、学生是发展中的人(发展)。第一，学生的身心发展是有规律的。个体身心发展的一般规律是顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个体差异性。第二，学生发展潜力大。

我们坚信每一个学生都可以积极成长，都有前途，都可以追求进步和完美，都可以获得成功，所以我们应该对教育好每一个学生充满信心。不能因为学生的小错误就完全否定他们。我们要看他们未来的发展潜力，帮助他们更好的发展。第三，学生是发展过程中的人。

作为一个发展中的人，意味着一个学生不是一个成熟的人，而是一个在老师指导下成长的人。学生能不能过得有意思，学得好，健康成长，快乐与否，跟他们的学校，跟他们遇到的老师有很大的关系。2、学生是独立的人(独立性)首先，每一个学生都是独立于老师的心灵，独立于老师的意志的客观存在。

教师必须尊重学生的个体独立性，不能把个人意志强加给学生的思想。他们应该客观地看待学生的成长和成功，把学生看作独立于自身意志的客观存在，把学生看作具有个体独立性的个体，因势利导地实施教育，促进学生健康成长。第二，学生是学习的主体。

素质教育强调学生是认识活动的主体、实践的主体、发展的主体和学习的主人。教育的根本目的是促进学生主体性的发展。第三，学生是责任和权力的主体。

学生在教育系统中不仅享有一定的法律权利和承担一定的法律责任，而且还承担一定的伦理责任和享有特定的伦理权利。学校和教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。3、学生是独特的人(独特)首先，学生是完整的人。

学生不是简单抽象的学习者，而是具有丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生不仅具有全部的智慧和人格力量，而且还经历了全部的教育生活。把学生作为完整的人来对待，就要反对割裂人的完整性的做法，还原学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给学生充分展示人格力量的时间和空间。

第二，每个学生都有自己的独特性。教育的生命力和活力在于促进学生个性的健康发展。素质教育要求教师正视学生的个体差异，克服用统一的标准和尺度衡量学生的弊端，追求完全的趋同和统一，根据学生的各方面情况因材施教。第三，学生和成人有巨大的差异。

学生和成人有很大的区别。学生的观察、思考、选择、体验，与华颂人明显不同。所以“大人要当大人，小孩要当小孩”。在教学中，教师往往用自己的视角和观念去思考和评价学生的思想和行为，不仅达不到预期的教学效果，反而会扼杀学生的想象力，伤害学生的心灵。新课改背景下的教师观：从010到31018教师行为的变化：

1、在处理师生关系上，新课程强调尊重和欣赏。2、在对待教学上，新课程强调帮助和引导。3、在对待自我方面，新课程强调反思。4、在与其他教育者的交往中，新课程强调合作。二、现代教师的角色转换1、教师从传授知识转变为指导学生学习，促进学生发展。2、教师从课程的忠实执行者变成了课程的建设者和开发者。

3、教师要从“教师”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。4、教师要从学校教师向社区开放教师转变。

以上知识分享希望能够帮助到大家！