金属的化学性质说课稿 金属的化学性质教学设计

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一、金属的化学性质说课稿

一、金属的化学性质说课稿

作为一名优秀的教职员工，通常需要准备一份讲稿，讲稿在准备讲座的过程中起着至关重要的作用。来参考一下讲稿是怎么写的！以下是我为你收集的金属化学性质的讲稿，希望对你有所帮助。一、教材分析：

1、本节在教材中的地位和作用：在上一节介绍金属物理性质的基础上，本节重点介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧的反应，金属的迁移顺序。金属材料与人类生活密切相关。

教材以学生的生活经验和实验事实为基础，运用比较的方法，引导学生亲身感受金属与氧气、盐酸的不同反应，从而加深学生对物质性质与物质用途之间关系的理解，认识到金属既有共性，又有自身的特点。

教材注重学生学习能力的培养，如位移反应和金属活动的顺序理解，采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，归纳总结。在活动和探究的过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，使他们获得新的知识。2、教学的重点和难点：1)重点：通过实验探索理解金属活动的顺序是本课的重点；

2)困难：很难用所学知识解释生活中的一些现象。二、教学目标：根据初中化学课程标准和当地学生的实际。确定本课的教学目标如下1、知识与技能：通过实验探究金属镁、铝、锌、铁、铜的化学性质，认识金属化学活动的顺序，记住常见金属活动的顺序表，并用它来解释生活中的一些现象。

2.过程和方法：深入学习实验探究，培养观察和归纳能力，养成严谨求实的科学态度，培养学生的创新精神。3.情感、态度和价值观：通过探索金属的活性，激发学生学习化学的兴趣，更愿意探索物质的奥秘.三、教材处理和学习方法指导；

教材处理：首先我提出了一个与日常生活相关的问题——“新买的铝锅用一段时间后表面会变黑吗？”引入新的课程。对于金属与氧气反应的教学，我又做了镁条、铝箔、铁丝、铜线与氧气反应的实验，加深学生的感性认识。引导学生对观察到的实验现象进行仔细的比较和分析，获得一些金属与氧气反应的规律性知识。

让学生知道大多数金属都能与氧发生反应，只是反应的难易程度和剧烈程度不同，这也能在一定意义上反映金属的活性：比如镁和铝的活性较高，其次是铁和铜，金的活性最低。

我把教学重点放在金属活动顺序的探索上，采用了实验-讨论的教学模式。通过对实验事实的分析和层层归纳，学生自己总结出置换反应的特点，并通过一些金属的活度比较，推导出金属的活度顺序。

通过实践，学生可以应用置换反应和金属活动顺序来解释和处理一些与日常生活相关的化学问题。最后，学生用所学知识设计并实施“辨别真假戒指”的实验方案，回应本节课开始时提出的问题。法律学习指导：

1.个人认为本课题的教学重点应该放在金属活动序列的讨论上，不仅仅是获取金属活动序列的知识，更重要的是引导学生积极参与知识获取的过程，学会科学探究的方法。

2.置换反应的概念是在实验的基础上归纳出来的，即通过分析镁、锌、铁与盐酸反应的化学方程式，从反应物和产物的种类角度归纳出来的。这种方法直观，学生容易接受。置换反应在日常生活中的应用主要是通过实践感受。为此我增加一些与当地种植相关的练习，培养学生解决实际问题的能力。

3.根据置换反应的概念和其他实验事实，通过实验和分析得到金属的迁移率序列。研究分为三步：(1)根据金属与盐酸或硫酸反应生成氢气的方式，可以将金属分为两类。能产生氢气的金属活性强，不能产生氢气的金属活性弱。

(2)从一种金属能否从其化合物溶液中置换出另一种金属，我们可以比较这两种金属的活性。如果它能被取代，这种金属比另一种金属更活泼。

(3)经过大量的类似实验，人们总结出了常见金属的活动顺序：在整个探索过程中，教师的组织和引导至关重要。要特别注意在实验的基础上组织讨论，这是探索金属活动顺序活动成功的重要保证。

4.为了让学生感受到金属迁移序列在工农业生产中的重要应用，我根据硫酸铜溶液经常使用的事实，设计了用铝桶盛硫酸铜溶液的案例。让学生感受到化学就在身边。四、课堂教学设计：我设计了六个环节来完成我这节课的教学一、复习-精彩，二、创造-疑惑，三、操作-体验，四、讨论-深化，以及。

六、练习-应用具体流程如下：

(1)复习——激发兴趣首先，我用幻灯片展示一些明亮的金属材料的照片，吸引学生的注意力，引入新课。一方面在上节课复习关于金属材料的知识，另一方面及时对学生进行爱国主义教育。我们总是感叹找不到合适的方法来教育学生。我觉得思想教育要潜移默化，潜移默化。

我之所以这样设计，是因为我的学生大多是农村孩子。他们的知识面相对狭窄，对外面的世界充满了好奇和渴望。“地铁、飞机、飞船”的照片很容易激发学生的想象力，产生学习兴趣。

(2)营造环境——设疑随着人民生活水平的提高，“穿金戴银”在农村也成为一种时尚。在我们这里，几乎家家户户都有几件金银首饰，最担心买到假的金银首饰。为此，这节课我用“辨别真假戒指？”这个与学生日常生活相关的案例，创设情境，激发学生的学习兴趣。体现“化学来源于生活，服务于生活”的理念，让学生带着探究性问题进入下一个学习环节。

(3)操作——体验虽然同学们做过镁条、铝箔、铁丝、铜线与氧气反应的实验，但是这些实验都是分散在不同的章节里。由于观察的侧重点不同，学生可能对与氧反应的条件不够重视。所以在这节课上，我又安排学生做了镁条、铝箔、铁丝、铜线与氧气反应的实验，算是这节课的第一个小组探究实验。

探究实验一、镁条、铝箔、铁丝、铜线分别与氧气反应。这样做可以加深学生的感性认识。

引导学生从反应条件和实验现象，镁条为什么能在空气中点燃，燃烧时发出耀眼的白光，进行认真的对比分析；铝箔加热后，放入氧气瓶会出现强光；铁丝放入氧气瓶中用光加热不能燃烧，必须绑上火柴支持燃烧，才能溅出火花；铜丝加热后刚好变黑，用火柴也烧不着。这样学生很容易得出这四种金属的活度是MgAl FeCu。

同时，让学生重新认识科学探究的一般步骤和方法。得出可以根据金属与氧反应的难易程度或反应现象的严重程度来判断金属的反应性，然后提出两个思考问题供学生讨论。接下来，按照上述步骤和方法，引导学生继续完成以下三个探究实验。

在这些探索性实验中，结论的可靠性非常重要。因此，教师要提醒学生控制相似的实验条件，选择大小相近、溶液浓度均匀、反应时间一致的金属板。

探究实验二、 A:镁、铝、锌、铁、铜与稀盐酸的反应探究实验三、B:镁、铝、锌、铁、铜与稀硫酸的反应(四)讨论——深化在这个环节，需要组织小组讨论。引导学生注意分析上述五种金属与稀盐酸、稀硫酸反应的实验现象和结论，练习书写正确的化学方程式。总结了五种金属的活性顺序：MgAlZnFeCu。1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应；

2、金属的活性可以根据它是否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的剧烈程度来判断。接下来让学生观察上述四个化学反应的特点，得出上述反应的共同点1、反应物和生成物只有两种2、反应物是单质和化合物，生成物也是单质和化合物；介绍了位移反应的概念、特点和表达式。然后让学生继续完成探究实验4。

1、浸在CuSO4溶液中的铝线；2、钉子浸在Al2(SO4)3溶液中；3、铁钉浸在CuSO4溶液中，4、铜线浸在硝酸银溶液中，5、铜线浸在硫酸铝溶液中。

请学生分析为什么铝丝浸在硫酸铜溶液中会析出红色物质，而铜丝浸在硫酸铝溶液中却没有现象。指甲浸在硫酸铜溶液中，有红色物质析出，指甲浸在硫酸铝溶液中，没有红色物质出现。分析以上反应的共性，形成群体意见。结论：某些金属能与金属化合物的溶液发生反应。1、根据一种金属能否从金属化合物的溶液中置换出另一种金属，可以判断一种金属的活性。

(五)总结——反思本环节主要是让学生在操作——体验、讨论——深化的基础上，以小组报告的形式对上述四组探究实验进行总结。教师给予适当的指导和引导。板书如下1、置换反应特征：单质+化合物单质+化合物字母表示法：A BC B AC2、金属的化学性质；(1)大多数金属能与O2反应；(2)大多数金属能与稀HCl或稀H2SO4反应；

(3)有些金属能与金属化合物的溶液发生反应。3、常见金属活性判断方法；(1)金属与氧反应的难度。(2)金属与酸反应的剧烈程度；(3)金属是否能与金属化合物的溶液反应；

4、常见金属的活动顺序：为了巩固学生的知识，需要在这个环节对学生进行相关练习的训练。除了课本和配套练习册上的习题，我还加了两个案例。案例A，“酸菜鱼羹”是藤桥昭君酒店的“招牌菜”。业主反映，盛汤的铝锅不耐用，没多久铝锅就在锅底打了个洞。

请分析一下这是为什么。b案例，学生家里有很多种芒果树。每年芒果树修剪后，要喷洒0.2%硫酸铜溶液。去年椰林村的王大力用铁桶配农药，第二天才喷洒。结果发现害虫没有被杀死，铁桶壁上有红色的东西。为什么按要求配制的农药不能杀死害虫？铁桶壁上的红色物质是什么？这两个案例就发生在我们身边，很容易引起学生的共鸣。

让学生真切感受到：“生活中有化学”。

(六)实践-应用这一环节主要是引导学生设计鉴别金戒指和银戒指真伪的实验。一方面是让学生运用所学知识解决现实生活中的问题；另一方面是课前回答学生的问题。为了避免学生设计实验的盲目性，可以提前指出，市面上骗子一般用铜锌合金来伪造金戒指；金属铝的银戒指仿制，主要是因为形状和颜色相似。

学生分组讨论实验方案的设计时，教师要及时听取各组的方案，及时纠正一些错误的设计，并特别注意一些当地的民间神话传说。比如在石灰墙上标出局部有用的年轮，根据纹路深浅判断年轮真假，或者用蛋清包裹年轮，看蛋清是否变黑。这些计划应该由学生自己去尝试。

以上就是关于金属的化学性质说课稿的知识，后面我们会继续为大家整理关于金属的化学性质教学设计的知识，希望能够帮助到大家！